Implantando IA para prever o abandono dos alunos e usou IA para ensinar como implantar IA para automatizar processos

Implementação da IA para prever o abandono escolar (projeto implementado na instituição) e IA utilizada para ensinar como implementar a IA para automatizar processos.

Atores envolvidos

Professores do ensino profissional, especialistas em TI, estudantes, administração.

Tecnologias IA utilizadas

Ferramenta criada para fins de projeto
Assistente de IA Copilot da Microsoft; ChatGPT; ferramenta de deteção de plágio.

Atividades planeadas

Procura de estratégias de recolha de dados de diferentes fontes para prever o risco de abandono escolar.
O projeto não se centra apenas no ensino e aprendizagem teóricos sobre a IA, mas também na aplicação prática da IA. Uma das atividades visava estabelecer a sequência de acções, mas teve menos êxito do que o esperado.

Resultados esperados

Analisar como e se a IA pode prever o abandono escolar dos alunos e avaliar se esta solução é adequada para a instituição. A vantagem mais significativa é que o sinal de aviso surge antes de o membro do pessoal se aperceber, permitindo-lhe tomar decisões informadas sobre ações para evitar o abandono escolar.
Sugerir e aplicar soluções sobre como prever as taxas de abandono dos alunos.

Origem do projeto

O diretor da instituição iniciou a ideia do projeto há vários anos, com base nas experiências de outras instituições que foram apresentadas em conferências internacionais. A ideia inicial do projeto era aplicar a IA de alguma forma, e depois procuraram formas de a tornar mais relevante para as questões com que a instituição se depara.
O professor dá aulas sobre novas tecnologias, pelo que permitir que os alunos experimentem a IA corresponde a inovações tecnológicas, permitindo que os alunos pratiquem as competências e a consciencialização sobre as possibilidades e os riscos da ferramenta de IA Copilot.

Planeamento de lições

A IA é uma ferramenta motivadora nas aulas, uma vez que os alunos têm curiosidade em explorar novas ferramentas e inovações. Os alunos querem ver mais possibilidades de aplicações de IA que não se limitem apenas a conversar e a gerar texto, mas também a preparar modelos de instruções que possam constituir uma base razoável para o resultado.
O professor avalia se a utilização da IA facilita a procura das soluções certas para criar uma sequência de ação adequada.
O professor também ensina os alunos a criar as instruções corretas.
A IA também é utilizada para detetar o plágio.

Requisitos técnicos

A instituição licenciou o Microsoft 365; o Copilot está integrado no Microsoft 365. Para além disto, não foram necessários outros requisitos técnicos.

Partes interessadas externas

No início, aprendiam principalmente de forma autónoma com os recursos digitais disponíveis, mas agora estão disponíveis muitos cursos diferentes, pelo que escolhem o que precisam no momento. Além disso, os professores partilham as suas experiências entre si.

Problemas encontrados

Outras questões encontradas do ponto de vista técnico: A IA para prever o desgaste dos alunos exige a recolha de dados de diferentes fontes, por exemplo, Moodle, diários eletrónicos e outras bases de dados, o que conduz imediatamente ao problema da proteção dos dados e dos diferentes formatos de dados. Depois, torna-se evidente que a inteligência artificial é menos forte nesta questão do que parece.
Há uma falta de ferramentas que se adaptem às necessidades específicas das escolas profissionais. As que existem são dispendiosas ou têm acesso restrito.

Sobre os resultados

Sugerir e aplicar soluções sobre a forma de prever as taxas de abandono escolar dos alunos.
O objetivo é simples: quando um professor ensina sobre novas tecnologias, quer que os alunos as pratiquem imediatamente. Os alunos valorizam a possibilidade de praticar a utilização correta da IA para encontrar soluções, criar instruções e avaliá-las criticamente, bem como a relevância e a aplicação no mundo real desta experiência. As instruções geradas também permitem a deteção de erros quando as instruções não são geradas de forma clara. Neste caso, os alunos devem repensar a forma de as melhorar.